Que futuro imaginar para crianças que chegam ao 3º ano do Ensino Fundamental sem um desempenho considerado suficiente em leitura e matemática? A revelação de que mais da metade dos alunos de escolas públicas no Rio Grande do Sul concluem o 2º ano sem habilidades mínimas de leitura _ como inferir o sentido de uma palavra em um texto, por exemplo _ não pode servir apenas para retórica. O Estado precisa agir com firmeza e eficiência para evitar que tantos alunos sejam prejudicados em consequência de deficiências crônicas no ensino público. Falhas de aprendizagem nessa etapa são difíceis de serem consertadas mais à frente.
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